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[组图]对幼儿攻击性行为处理
 
作者:司徒晓笙    幼教天地来源:本园    点击数:    更新时间:2005/1/25
 

幼儿攻击性行为一般用语言直接伤害他人的情况很少,大都是攻击性具体行动,如打人、捱撞、抢夺玩具、破坏物品等,是幼儿个性发展过程中一种不良倾向,有一定的扰乱性、破坏性和对抗性,对幼儿的攻击性行为要分析原因并及时加以干预、矫治,否则会导致幼儿今后同伴交往障碍,社会适应困难,因此,教育工作者要重视幼儿早期的攻击性行为。

幼儿攻击性行为的形成受许多因素的影响,而主要原因无外乎于环境和教育。

有的幼儿生长在一个攻击性行为的家庭环境和社会环境,如父母性格粗暴;街道、大院的孩子打架等;有的教育方式有误,“别人打你,你就打他,打不过就抓他咬他。”教育孩子要厉害,否则就吃亏。

从幼儿本身的年龄特点来看,生性好动,好模仿,语言表达能力较差,缺乏情绪宣泄的技巧方法,对行为准则理解不准确,控制能力较差,都是产生攻击性行为的原因。

幼儿有多种多样的需要,当精神的、物质的,这些需求一旦得不到满足,就可能产生攻击性行为,由于幼儿具有很强的自我中心意识和对自己喜爱的玩具有强烈的独占欲望,所以常常发生争抢玩具的攻击性行为,以满足自己的需求。由抢夺玩具而产生的攻击性行为在幼儿园较为普遍,这是一种需求性的攻击行为。

而有些小朋友当自己的凳子、玩具被抢走受到同伴的攻击,幼儿通常是以同样的方式报以还击。而且孩子们往往会以为自己有理,为自己辩解,还有的报复性行为是“行侠仗义”,为同伴抱打不平,讨回“公道”。

要对这些攻击性行为进行教育:首先要做到家园同步,教育一致,对孩子的攻击行为要及时干预并矫正,父母教育孩子的口径要一致,不能娇惯、迁就、溺爱,同时也应该避免简单粗暴的教育方法,以自身的行为规范给孩子以良好的影响。另外,教育孩子与同伴友好交往,独生子女缺少与年龄相近的小伙伴相互关心、相互友爱,友好交往的机会,我们要有意识地创造机会并提醒孩子与同伴友好相处,学会轮流分享、互助、合作的交往技巧,共同游戏,并体验友好的同伴关系所带来的愉快和喜悦。此外,我们还可以通过正面教育,树立榜样,多表扬、赞美无攻击性行为的幼儿并教育孩子以他们为榜样,利用童话、故事中关心他人,助人为乐的正面人物抑制幼儿的攻击性行为。对哪些有攻击性行为的幼儿只要有一丁点儿进步便及时肯定、认可,提出表扬和新的要求,帮助他们慢慢消除攻击性行为。我们还可以教会幼儿语言表达的技艺。因为幼儿口语表达能力较差,往往不能流畅地准确地用语言表达自己的愿望,而是以动作代替语言,从而发生误会,导致攻击性行为的出现。如本想与同伴交换玩具,却因不会使用商量的语气和语言,只好伸手去抢,想与同伴一起玩,却被误认为捣乱。所以,发展幼儿的口语表达能力,学习语言交往技巧,可增强幼儿的交往能力,减少攻击性行为的发生。

除上述的一些方法外我们更重要培养孩子的控制能力,合理疏泄情绪,教幼儿学会思考行为的后果,要教会幼儿表达,调节情绪的技巧,用诉说、讲理、转移注意力、心理位移的方法合理疏泄自己的不满情绪,以抑制和减少幼儿攻击性行为的发生。

 

                    

   
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